propuesta de asociación

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Graduación Euromime 2010

Así fue como acabó todo, para nuestros compañeros y compañeras; o tal vez no todo termina, sino que comienza, y es eso lo que quisiéramos  creer y construir.
Hasta la vista y a a construir y sostener esta bella red de trabajo y afectos.

Congreso Redes Sociales para el aprendizaje

Con posterioridad a las sustentaciones de las tesis de nuestros compañeros y compañeras Euromime, se desarrolló en la UNED, el XV Congreso Internacional de Tecnologías para la Educación y el Conocimiento, que en esta ocasión destinó sus esfuerzos a reflexionar sobre las redes sociales y sus potenciales usos para el aprendizaje.
El programa contempló 3 días de trabajo, con sesiones plenarias y trabajo de mesas temáticas específicas. 
En términos generales el congreso se desarrolló con normalidad. Buena organización y varios sponsors que se hacían notar tanto en el material publicitario que se entragaba, como en el sorteo final de una pizarra digital. Esta fue la última actividad académica que realizo en Madrid, y como las anteriores, estuvo abierta fundamentalmente la oportunidad de realizar contactos políticos, de afinar redes de apoyo a la gestión pero, a mi juicio, fue debil en cuanto a perspectivas críticas. En general todas las ponencias a las que asistí se plantean desde paradigmas mercadotécnicos o tecnologizados, y a pesar de que varias ponencias se escucha la voz crítica de que la tecnología no soluciona los problemas actuales de la educación mundial, también es cierto que no se notan avances metodológicos o perspectivas que oxigenen el estado del arte en materia investigativa. 
Como aprendizaje personal puedo mencionar la articulación de las redes, cómo, a partir de contactos muchas veces personales, es posible montar un congreso con horizontes amplios y diversificados.
Me fue grato encontrar entre los participantes a mi entrañable amigo Selin Carrasco, que sin embargo no presentaba ponencia.
Participé igualmente en una mesa temática, como apoyo técnico. El tema central, vinculado a los procesos innovativos, fue centrado básicamente en el área de matemática. En aquella mesa, se presentó una comunicación de nuestro compañero brasileño Cristiano Pio, que una vez más rentabiliza sus resultados investigativos y expone una parte de su tesis de grado. Hay que aprender de él.

Sustentaciones EUROMIME 2010

El ambiente, aunque amable y pleno de reencuentros afectivos, se notaba tenso. Por cierto no podía ser de otra manera, pues una veintena de nosotros, específicamente nuestros compañeros de la cuarta promoción euromime, durante los días 28, 29 y 30 de junio realizaban las sustentaciones de sus tesinas frente a tribunales internacionales.
Prácticamente todas las sustentaciones salieron exitosas y como consecuencia lógica, pues la aprobación los grados académicos.
El proceso para mi ha sido muy útil. No tanto por las temáticas, que aunque muchas de ellas interesantes, se alejan de mis líneas actuales de preocupación. Para ser honestos, en realidad hubo una constate. Todos los tribunales se quejaron, unos más que otros, de las debilidades metodológicas, pero en definitiva aprobaron el proceso. Ver a nuestros compañeros y compañeras exponer sus investigaciones y defenderlos en 3 idiomas, me llenó de orgullo pero también de preocupación. ¡¡Ya pasó un año!! Sólo resta uno para que este yo mismo, frente a un tribunal, cual acusado, intentando defender, como gasto de espaldas la validación de mis análisis cualitativos. Ya veremos.
De todas las presentaciones aprendí algo, a veces de forma otras de contenido, pero claramente pude comprender que en realidad no sólo estaba frente a las sustentaciones de mis compañeros y compañeras. No Lo que estaba viviendo esos días era en realidad una clase de metodología de investigación, sobre todo cuando el tribunal estaba formado por especialistas de alto nivel como Jean Françoise Cerisier (Francia) o Antonio Rodríguez (Portugal). Las visiones críticas, a ratos descarnadas, no sólo permitían comprender de mejor forma los alcances de los trabajos, sino que también dejaban en evidencia posturas investigativas, falencias, desafíos. Buen trabajo.

Feria del Libro de Madrid

Es cierto que hay personas que necesitan de mecanismos de control o de motivación con carácter de obligatoriedad, para ejercer actividades académicas básicas como visitar una biblioteca, una librería o como en este caso, una Feria del Libro, conocida a nivel munidal. Me imagino que esa fue la razón por la que se nos ha solicitado desde la UNED realizar un fichaje bibliográfico de al menos 10 textos (5 relacionados con el máster y 5 relacionados con la tesis). La tarea pues fue titánica, no tanto, evidentemente por la búsqueda de los textos, sino que por la incomodidad que implicaba revisarlos bajo los 33 grados de calor que cubrían al perque del Retiro ese día jueves 3 de junio (primer día de visita) luchando además por un cupo frente a las casetas, que se desbordaban de visitantes. Tal vez el día y la hora de la visita no fue el adecuado, pero en fin. Ya volveré el domingo. A lo hecho, pecho.
Más allá del cuestionamiento a dicha metodología escolarizante, doy cuenta aquí de la experiencia y como la idea del blog es la referencia a las actividades formativas en el marco de la oferta curricular de la UNED, pues dejaré fuera el detalle a mis constantes visitas a librerías de la ciudad (recomiendo en todo caso, especialmente, la librería Fuentetaja que está abierta todos los días del año hasta las 02 de la mañana, y la librería pedagógica) y de mi asistencia a la lectura poética Voces poéticas en el Chile contemporáneo, desarrollada en Casa de América donde tuve ocasión de encontrarme con mi entrañable amigo el poeta Jaime Huenún y a la actividad literaria Los Insubordinados donde me encontré con otro amigo, el poeta Jorge Cid.

En fin lo que pude registrar fue por cierto menor que lo que pude apreciar. Sin embargo en el ánimo de cumplir aunque sea parcialmente la tarea, doy cuenta de los textos:

1) Morin, E. et. al. (2003) Educar en la era planetaria. Gedisa, Barcelona. 140 pp. Caseta 284 Gedisa.

2) Cabrera, J. (2008) Cine: 100 años de filosofía. Gedisa, Barcelona. 284 pp. Caseta 284 Gedisa

3) Debard, Guy (1967) La sociedad del espectáculo. Ed. Doble J. Egartorre, Madrid. 180 pp. Caseta 331, Egartorre.

4) Derr M. y Symel T. (2010): Joomla. Edición Anaya multimedia. Madrid. 384 pp. Caseta 63 Cocodrilo.

5) Habermas J. (2010) Teoría de la acción comunicativa. Ed. Trotta. Madrid. 990 pp. Caseta 281 Trotta editores.

6) Gordó G. (2010) Centros educativos ¿isalas o nodos?: Los centro como organizaciones - red. Editorial Graó. Barcelona. 175 pp. Caseta 38, librería pedagógica.

Como coralorio a esta crónica, cumplí una misión adicional en esta ocasión. Por encargo de mi amigo carnal y virtual noseazote, fui a la firma de libros que realizaba fortaleza. Ambos personajes mencionados han desarrollado una relación de amistad virtual desde hace 3 años, escribiendo, chateando y posteando en diversos blog especializados en literatura. La firma se desarrollaba en Caseta 262, y el texto Los acantilados de Howth.

Sobre la música

Hace años conocí a un músico nigeriano que sostenía que la diferencia que se hace en occidente, entre cantar, tocar un instrumento y bailar, no existe en su cultura. Cuando allí se habla de música es imposible entender dicho concepto de manera fragmentada. La música implica tanto sonido como movimiento, ese es el tema. Con esta reflexión pretendo dar cuenta de una actividad realizada en la UNED, el día 18 de mayo, como parte del proceso formativo del programa Euromime. En la ocasión, la académica Pilar Lago, condujo un innovador taller de música, musicoterapia y expresión corporal. Básicamente se trató de conducir a los participantes en un proceso de expresión y reflexión en torno a la importancia educativa de la música. Prácticamente todo fue bajo una metodología de taller, donde cantamos, bailamos y nos fuimos descubriendo cada uno y entre todos. Al finalizar, ella nos entregó una pequeña propuesta teórica sobre las ISO (Identidad sonora). Queda como tarea reflexionar respecto de cómo dichas especificidades son incorporadas en los procesos educativos.
Como potencial replicabilidad, podría decir que normalmente en mi experiencia de aula, he tratado de incorporar ejercicios colectivos de expresión corporal, teatral en fin, representacional. El funcionamiento de estos ejercicios siempre resulta atractivo para los participantes, aún cuando a veces genera una tensión inicial y un componente crítico ¿qué tiene que ver esto con lo que estamos estudiando? Esa es la respuesta que todo procesos didáctico debiera ser capaz de responder autónomamente.

Ante la Evaluación

Provocador el nombre que el Dr. en Educación José Salazar, chileno y actual académico de la Universidad de la Frontera, le puso a su presentación con la que además se da la binevenida a los demás compañeros Euromime que han llegado desde Lisboa, a cursar su último semestre.
Básicamente los planteamientos de Salazar se basan en la reconisderación de la evaluación en un contexto de cambio entre la Sociedad de la Información y la Sociedad del Conocimiento.
Participo activamente en la sesión, intentando llevar al exponente a profundizar en algunas cuestiones que me permitan entrar en el universo epistemológico desde el que habla, sin embargo es un pez en el agua, y no se deja cazar. Mis cuestionamiento básicos, que además fueron expresado en dicha sesión dicen relación con el intento homogenizante de considerar que todo lo que hay hoy en el mundo es una trayectoria desde una sociedad fundada en la información a otra que se funda en el conocmiento... eso para mi es falaz, por dos razones:
1) No todas las culturas, aunque comparten una misma época, no lo hacen desde una misma temporalidad. Los tiempos de las culturas son distintos, y aunque es incuestionable que muchas de estas culturas viven la trauyectoria aquella, pues hay que decirlo de una buena, se trat sobre todo de la cultura hegemónica (uso el concepto en el sentido gramsciano de la palabra).
2) ¿es posible sospechar que hay culturas que no se han fundado en el conocmiento, antes que ahora?

Como sea, hay que destacar que Salazar es un hombre preparado, que con una rigurosa presentación PPT, nos invitó al debate.

El tema de la evaluación en Chile, es precisamente una de las cuestiones más controvertidas hoy por hoy. No es posible invitar a los establecimientos educacionales a gestonar su propio desarrollo desde paradigmas participativos y de énfasis local, si es que la vara para medir será estandarizada y centrada en la eficiencia dura... Salazar lo menciona y lo critica. Bien. Lamento en todo caso una ausencia de propuestas específicas tan provocadoras como el buen título de su trabajo.

SEMIME, Lisboa 2010

Última semana de enero del 2010: Lisboa al fin. Aquella ciudad que sólo tras los versos de Pessoa hemos visitado, con las espectativas más altas que sus colinas llegamos conformtacionalmente a buscar las razones de porqué Valparíso es más lindo. Encontramos algunas, claro, pero dudamos en otras. Como sea, lo que nos trae aca es la realización de la primera reagrupación de todos/as los compañeros/as Euromime y la realización del SEMIME 2010. Un congreso internacional sobre exclusión digital, hecho especialmente para nosotros y con nosotros. El primer día en la mañana, defensa de tesis de tres compañeras. Ritual canónico, exposiciones fluidas, artilugios lingüísticos, preguntas sencillas respuestas aún más, y uno que otro golpe para ponerle sabor al asunto. Todas apruban por unanimidad.
En la tarde nos toca a los de primer año. Exponemos nuestros proyectos de tesis. Hasta ahora nadie ha recibido orientaciones precisas. Cada cual con su idea del asunto, algunos más entrenados que otros, en fin. Sólo eso. Exponemos y ya. No hay retroalimentación, ésta se nos dice, llegará cunado nominen a los Directores. ¡¡a la espera David!!
Día siguiente: ponencias magistrales. Yo nervioso pues en la tarde hago dos comunicaciones voluntarias. Veo como se coquetea con el tema que expondré en la tarde, pero nadie entierra el aguijón. Será mi privilegio, y lo fue. Tarde: dos exposiciones, ambas dignas, aunque quedo más conforme con los efectos de la primera, que es una aproximación desde ele lenguaje al concepto de Brecha digital. Al mismo tiempo que se realizaban las exposiciones, los estudiantes de segundo año exponen en posters su avances investigativos... Algunos muy avanzados, otros ni hablar.
Día siguiente y final, más exposiciones y cierre.
Raya para la suma: pura suma. El congreso fue sencillo y cálido. Pudiera rescatarse para su replicabilidad la idea de los posters, aún cuando el espacio en que fue realizado me pareció estrecho. La idea de un congreso hecho para estudiantes específicamente debiera tener mayor presencia académica de ellos. Eso igualmente puede rescatarse para una posible replicabilidad. En Chile el tema de la exclusión digital es fuerte y se reflexiona poco en profundidad. Tal vez ello daría para la constitución de un observatorio o al menos para un rincón dentro de las páginas web de las instituciones. El mismo proyecto PEPE podría crear un especia de reflexión sobre esto.